写作研究

• 基于历时语料库的日语学习者书面语句法复杂度多维发展研究

  白雪;陈曦;

  本研究以“北京日语学习者历时语料库”（B-JAS）中的五次作文语料为对象，从粗颗粒句法复杂度指标（单位长度、从属结构密度、并列结构密度和复杂名词短语比率）和细颗粒句法复杂度指标（从句密度）两个维度探讨了中低水平日语学习者书面语句法复杂度的发展特征。结果表明：第一，中低水平日语学习者书面语句法复杂度不符合“三段式线性”发展模式，随着学习阶段的提高，单位长度、从属结构密度和复杂名词短语比率显著增长，并列结构密度无显著变化；第二，从句密度能够有效衡量中低水平日语学习者的句法发展，学习者作文中的从句使用呈多样化趋势，但总体使用副词性从句多，名词性从句少；第三，日语学习者的书面语句法经过两个学期学习后变化显著，大一下学期是学习者书面语句法发展的关键时期。

  2025年01期 1-11+131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1224K]
  

• 跨学科历时视域下博士论文致谢立场表达研究

  邓鹂鸣;何平;

  博士论文致谢不仅公开表达对给予帮助的个人和机构的谢意，更重要的是表明作者的立场，展示对学术规约的遵循以建立可靠的学术信誉。本文以中国知网2001—2020年400篇博士论文为数据自建语料库，对比分析了文理科博士论文致谢的立场表达差异及历时变化。研究表明，文理科致谢立场表达存有显著差异：文科使用更多模糊语构建谦虚谨慎的形象，理科使用较多强势语展现自信的形象。此外，立场表达也存在历时差异，呈现明显的上升趋势，作者倾向于直接描述和表达情感，塑造感恩、真诚、乐观及坚持不懈的人格形象。学科特征、时代发展及社会文化环境等因素的影响是产生上述差异的主要原因。

  2025年01期 12-22+131-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1085K]
  

• 人工智能辅助二语辩论文写作内容研究：效用探析与交互模式构建

  朱文蕾;郑尧;

  在二语辩论文写作教学中，内容测评具有重要意义。鉴于人工智能对传统二语写作教学的影响日益加深，本文探讨了以ChatGPT为代表的生成式人工智能辅助辩论文写作内容的优势和风险。在明确内容测评标准的前提下，本文发现ChatGPT可促进辩论文内容表意的清晰性、论证的充分性和组织的衔接性，但其生成内容的真实性、观点的客观性和内容反馈深度不足，且会带来写作伦理问题。基于此，本文构建了适用于二语辩论文写作情境的人机交互模式，涵盖五大环节，以期为二语写作教学提供参考。

  2025年01期 23-33+132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1134K]
  

研究述评

• 二语写作同伴反馈研究的进展与前瞻

  毕慧颖;陈华;

  同伴反馈通过促进知识、情感和意义互动，帮助提升学习者写作能力，在二语写作研究中备受关注。本文梳理了2013至2024年间国内外二语写作同伴反馈的研究现状、理论基础、研究主题、研究方法，并对未来研究进行展望。分析发现，二语写作同伴反馈研究较多使用社会文化理论、过程写作理论、合作学习理论；研究主要关注同伴反馈效能、同伴反馈的影响因素、同伴反馈素养；研究方法常用混合研究，量化研究逐渐上升。未来研究可以借鉴心理学、教育学、计算机科学等跨学科理论，深挖人工智能辅助同伴反馈的作用以及同伴反馈中的情感体验，为二语写作同伴反馈研究提供借鉴。

  2025年01期 34-43+132页 [查看摘要][在线阅读][下载 982K]
  

写作教学

• 系统论视角下数字人文赋能混合式英语写作教学模式的重构研究

  杨绍龙;

  本研究基于系统论的整体性、自组织性与适应性、动态反馈性等原则，探索混合式英语写作教学模式的系统重构路径。针对目前英语写作教学研究中教学要素整合不全、技术赋能单一的问题，本研究提出以数字人文技术为支撑的系统化解决方案。在系统论视角下，本研究将数字人文技术全流程嵌入写作教学系统各层级，模糊线上线下教学界限，实现教学模式与技术赋能的有机耦合，突破传统教学的时空限制、自组织优化教学资源的动态配置、实现学生的个性化学习路径，形成智能反馈机制、动态评价体系和多维赋能范式。本研究为教育数字化转型提出了一种可供参考的系统重构思路，其综合性的技术赋能范式对同类课程改革具有一定启示。

  2025年01期 44-53+133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1148K]
  

• Exploring Digital Multimodal Composing Task Motivation with Chinese EFL Learners: A Qualitative Study

  Lirong XU;Emily Di ZHANG;Shulin YU;

  While the motivating potentials of digital multimodal composing(DMC) for EFL students have been widely discussed, DMC task motivation remains largely under-explored. This study aims to explore DMC task-specific motivation. A year-long study was conducted with nine Chinese college-level EFL students completing two digital storytelling projects in an English classroom. Data were collected from three sources with the focus-group interview as the main source and the instructor's written journal and learners' DMC samples as supplementary ones. The results revealed that a large portion of students' motivation to complete the DMC task resided in the task-inherent novelty, whereas the time-consuming nature of DMC task was predominantly cited as a detrimental factor to DMC task-related motivation. The DMC task helped some students to identify their weaknesses in vocabulary and grammar knowledge but failed to ignite students' enthusiasm for improving their writing skills. Pedagogical implications for enhancing students' motivation in the DMC task in language classrooms are discussed.

  2025年01期 54-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 987K]
  

• Motivation in Chinese Tertiary Students' EFL Writing: An Empirical Investigation

  孟瑶;Jae MAJOR;

  In tertiary education, writing is an essential aspect of learning a second or foreign language and is frequently viewed as a difficult skill for English as a Foreign Language(EFL) learners. Motivation plays a significant role in influencing both teaching and learning within EFL classrooms. This study examines the motivation of first-and second-year Chinese tertiary EFL learners within their writing classes. It distinguishes between intrinsic and extrinsic motivation, and also considers writing selfefficacy and writing anxiety to provide a comprehensive understanding of motivation from various perspectives. Using a mixed-methods approach, data were gathered from 150 first-year students and 152 second-year students at a university in China. The findings revealed that both first-and second-year EFL students generally exhibited moderate levels of motivation in their writing classes. However, the secondyear students experienced changes in motivation, including a significant increase in anxiety levels, a perception of decreased motivation, and a strengthening of extrinsic motivation. The factors contributing to these changes are discussed.

  2025年01期 70-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 822K]
  

• 中国英语学习者续写任务中的认知负荷和书面产出研究

  王华凤;谢元花;姜琳;吴婉莹;

  读后续写任务的认知负荷问题，还停留在理论探讨阶段，缺乏实证支持。因此，本研究依托“续”能促学的理念，融合认知负荷理论（Sweller 1988），考察续写任务中学习者的认知负荷及续作产出特征。68名受试被分为续写组和命题组，通过二语写作认知负荷量表和两项写作任务收集数据。多因素方差分析和Pearson相关性分析的结果显示，续写任务能降低学习者的认知负荷，提升其故事内容质量和语言准确性；认知负荷与句法复杂性显著负相关，与流利性显著正相关。这些发现对外语教学任务设计有启示作用。

  2025年01期 91-104+134-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 1201K]
  

新作评介

• 教师情绪调节与二语写作教学效果提升——评《理解二语写作教师情感：以中国高等教育为背景》

  毛新钰;林殿芳;

  《理解二语写作教师情感：以中国高等教育为背景》一书深入探讨了二语写作教师情绪对教学效果的影响。书中构建的二语写作教师情感前因后果互惠模型以及教师情感与教学行为互惠模型，系统阐述了教师情感的生成逻辑及其与教学实践的多维互动。通过整合理论框架与质性案例研究，作者揭示了教师情绪调节策略对教师职业福祉和教学质量的重要作用。本书不仅为二语写作教师情感研究提供了系统的理论支持，还为教育工作者在实践中优化情绪调节策略提供了切实指导，对未来的教师情感研究、二语写作教学实践及教师培训等提供了重要启示。

  2025年01期 105-110+135页 [查看摘要][在线阅读][下载 1045K]
  

• 任务复杂度再探：超越假说之争的方法创新与理论推进——评《外语写作中任务复杂度对语言复杂度及作文成绩的影响》

  夏嘉敏;邵以露;米保富;

  在二语写作研究领域，任务研究受到广泛关注，但其核心理论争议及关键变量的交互作用仍有待进一步探讨。《外语写作中任务复杂度对语言复杂度及作文成绩的影响》一书以Robinson任务复杂度框架为基础，选取国内英语专业与非英语专业大学生为研究对象，采用写作测试与问卷调查的研究方法，较为全面地考察了英语写作任务复杂度中的“元素”和“背景知识”两个变量对写作文本语言复杂度及作文成绩的主效应与交互效应，并创新性探究了学习者相关看法与上述变量的关联。该书弥补了现有研究中双维度交互作用探讨不足的局限，为二语写作教学任务分级和测试任务开发提供实践参考，对深化任务复杂度与二语写作关系研究具有重要价值。

  2025年01期 111-115+135-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1007K]
  

前沿动态

• 国内出版的二语写作书目及内容简介（2025）

  <正>1.Bitchener, J.&D. R. Ferris. 2025，《二语习得与写作中的书面纠正性反馈》[M]。北京：外语教学与研究出版社。内容简介：本书针对语言与写作教师应如何给予学生书面纠错反馈这一重要议题展开了系统探讨。作者整合了多条并行互补的研究脉络，既涵盖二语习得领域对口语/书面语错误反馈的探讨，又融合了写作课程中纠错效果的研究成果。通过有机衔接二语习得与写作教学这两个独立又密切关联的研究领域，本书实现了跨学科研究的突破性尝试，为研究者与教育实践者提供了兼具学术深度和实践价值的参考。

  2025年01期 116-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 688K]
  

• 国内发表的二语写作论文目录及摘要（2025）

  <正>1.边家胜、李汕、姜巧，2025，基于生态系统理论的GenAI三元协同交互二语写作模型构建与实证研究[J]，《外语电化教学》（3）:76-84+115。摘要：该研究基于布朗芬布伦纳生态系统理论，构建“学生—教师—GenAI”三元协同交互二语写作模型，探究GenAI作为智能环境因子如何通过动态协作机制优化二语写作学习过程，并促进学生反思与批判性思维能力的发展。通过干预实验设计，在自然教学情境中开展为期6周的日语写作教学实证研究，整合写作成绩、深度访谈与教师日志等多维数据，采用三角互证法分析模型成效。研究发现，GenAI通过层次化反馈能显著提升学生写作技能，其动态反馈循环促使学生在筛选、整合多元反馈中实现反思能力与批判性思维的协同发展；GenAI的层次化反馈、数据驱动的协作支持及学习者自主性培养是优化二语写作生态系统的核心机制，为人工智能赋能的写作教学创新提供了理论与实践参照。

  2025年01期 118-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 778K]
  

• 卷首语

  <正>自2020年创刊以来，《二语写作》已经成功出版十辑。“十”字之形，纵横交会，既象征本刊持续立足于二语写作研究前沿的愿景，也传递出在回望二语写作研究经典议题的基础上，于传承与创新之间构筑学术对话桥梁的学术自觉。基于此，《二语写作》第十辑在“写作研究”“研究述评”“写作教学”“新作评价”栏目中，汇集了来自海内外15所知名高校多位学者的最新研究成果，在探索人工智能、数字人文等技术赋能二语写作教学的同时，也对二语写作同伴反馈、写作复杂度、写作动机等经典议题展开了深入探讨。

  2025年01期 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 585K]
  

• 征稿启事

  <正>《二语写作》是国内第一本关于二语写作教学与研究的学术集刊。由中国英汉语比较研究会写作教学与研究专业委员会主办，山东大学二语写作教学与研究中心承办，外语教学与研究出版社出版，编辑部设在山东大学外国语学院。本刊已被中国知网（CNKI）数据库收录。一、办刊宗旨《二语写作》重点探讨二语写作理论、写作修辞、写作教学、写作教师教育、写作测试、ESP/EAP写作、机辅写作、技术与写作等相关领域的研究问题。本刊接受中、英文稿件，欢迎不同语境下的研究成果，除英语外，亦刊登非英语和对外汉语等领域的二语写作研究成果。本刊倡导理论创新，关注研究方法，强调学术的高度、深度和厚度，尤其注重跨学科视角下的研究与探讨，旨在为我国二语写作研究学者、教师和研究生提供学术交流的平台，推动我国二语写作教学与研究的发展。

  2025年01期 137页 [查看摘要][在线阅读][下载 550K]
  

• Chinese Journal of Second Language Writing Guide for Authors

  <正>The Chinese Journal of Second Language Writing is devoted to publishing reports of research and discussions that contribute to understanding of issues in second and foreign language writing and writing instruction. Areas of interest include L2 writing instruction, L2 writer development, features of L2 written texts, L2 writing processes, L2 writing teacher education and professional development, feedback and assessment, ESP/EAP writing, technology and writing, and any other topics closely relevant to L2 writing instruction and research. Review articles are considered for publication if they deal with critical issues in second and foreign language writing. Manuscripts should take care to emphasize the pedagogical implications of the work.

  2025年01期 138-139页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K]
  
下载本期数据