写作研究

• 跨学科视角下国际学术论文摘要的词汇和句法复杂度研究

  董记华;张梦梦;邸湘红;

  本文旨在从跨学科视角探究语言学和计算机科学的国际学术论文摘要中词汇和句法的使用情况。研究利用自然语言处理软件（TAALED、TAALES、TAASSC）对自建跨学科语料库进行词汇和句法复杂度自动标注测量。曼–惠特尼U检验的结果显示：1）在词汇复杂度方面，计算机科学摘要更倾向使用具有学科特色、难度高的词汇，而语言学摘要使用的词汇更多样，且两个学科的摘要在词汇密度方面没有显著差异；2）在句法复杂度方面，语言学学术论文摘要使用了更长的语言单位，包括更多的从属结构、并列子句和短语，以及复杂名词和动词短语结构。本研究不仅为学术英语写作教学提供了实证参考，而且有助于促进语言学与计算机科学间的跨学科交流与合作。

  2024年02期 1-16+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1240K]
  

• 中国高中英语学习者读后续写句法复杂度研究

  刘应亮;刘慧;王建容;

  句法复杂度作为二语写作研究中的多维度构念，能反映学习者的二语写作表现。本文通过比较不同水平组写作文本的句法复杂度差异，并结合句法复杂度各项指标对写作质量的预测能力，旨在探究中国高中英语学习者读后续写写作质量与句法复杂度的关系。研究数据来自中国某中部城市高中学生的437份应试作文。Kruskal-Wallis H检验和多元线性回归结果显示，平均子句长度和特定短语结构（子句和T单位中复合名词数量）能显著区分并预测学习者的写作质量；研究还发现写作水平较高的中学英语学习者能准确使用动词短语、复合名词等短语结构。最后，本文从句法复杂度方面讨论如何提高中学生英语学习者的写作能力。

  2024年02期 17-33+128-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1609K]
  

• A Corpus-Based Study on Syntactic Complexity of English Abstracts in Chinese and English Journal Articles

  Yuhan HU;Qiuyan YAN;

  Syntactic complexity is widely recognized as a key indicator of second language(L2) writing performance. While research on syntactic complexity has increased in recent years, limited attention has been paid to journal article abstracts, particularly with respect to their synchronic variations and diachronic developments. Using a corpus-based approach, this study investigates the syntactic complexity of English-language abstracts from Chinese and English academic journals over the past two decades. Two balanced corpora were compiled, each comprising 180 abstracts from six English journals and 180 abstracts from six Chinese journals. Data were analyzed using 14 measures spanning five syntactic dimensions in the L2 Syntactic Complexity Analyzer. The results revealed both synchronic differences and diachronic changes in syntactic complexity:(1) Significant differences were observed in the length of production units, amount of subordination, amount of coordination, and degree of phrasal sophistication between abstracts from Chinese and English journals;(2) English journal abstracts exhibited significant diachronic changes in the mean length of T-unit, coordinate phrases per T-unit, and complex nominals per T-unit;(3) Chinese journal abstracts showed significant diachronic changes in the mean clause length, T-units per sentence, and clauses per sentence. These findings have implications for research and pedagogy in academic writing, offering insights into evolving patterns of syntactic complexity and informing strategies for abstract composition in both native and non-native English contexts.

  2024年02期 34-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 781K]
  

研究述评

• 二语写作句法复杂性研究现状、趋势与前沿——基于知识图谱的计量分析对比研究

  唐建华;朱慧敏;

  本文借助Cite Space，从发展情况、热点演变和研究前沿等方面对比分析了2013至2022年间科学网和中国知网中有关二语写作句法复杂性研究的主要成果。分析显示，在国际与国内期刊中发表的相关研究数量整体呈前升后降趋势；二者均重点关注复杂性、准确性和流利性；但国际期刊论文中的语篇特征、认知因素、计算语言学等研究内容尚未在国内期刊论文中广泛出现。国际期刊论文热点呈视角多学科化、问题前沿化、工具多元化、语境扩大化等演变趋势；国内虽追随国际动向，但也有明显本土化发展特点。最后，本文指出相关研究在句法复杂性测量、与变量关系、个体发展差异性与研究方法等方面仍有较大研究空间。

  2024年02期 52-62+129-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 1458K]
  

写作教学

• 对话式课堂展示对大学生写作反馈素养的影响研究

  张伟平;

  本研究立足自我调节学习理论，考察对话式课堂展示对大学生写作反馈素养的影响。研究结果显示：在写作反馈素养维度上，采用对话式课堂展示的实验班与采用传统课堂展示的对照班，经统计检验，未呈现出显著差异。然而，配对样本t检验结果发现，对话式课堂展示显著提升了实验班学生的写作反馈素养。访谈结果进一步表明，相较于对照班，对话式课堂展示为实验班带来了更多积极变化。据此，英语教师可将对话式课堂展示应用于写作教学，以提升学生的写作反馈素养与写作水平。

  2024年02期 63-73+130页 [查看摘要][在线阅读][下载 1235K]
  

• 自由职业英语写作教师信念与实践的自我民族志研究

  王涌骅;

  外语教师信念是语言教育和教师教育领域中的核心议题。本文运用自我民族志方法，探讨了笔者作为自由职业英语写作教师的信念与实践的互动。研究结果揭示了笔者在八年自由职业教师生涯中的信念演变及实践调整：从以语言技能为主的写作观转向内容与逻辑整合的教学观；关注培养学生学术表达能力与素养的教学理念；通过泛读与精读提升写作能力的学习信念；以及在主动与被动学习身份间切换的学习者身份信念。此外，笔者还形成了多重教师角色信念，从营销者到售后服务者，充分适应多样化的职业需求与教学需求。这些信念在实践与环境因素的双重影响下得以不断发展与调整。本文为写作教师的信念构建和教学实践提供了独特视角，有助于加深对自由职业教师信念、教学实践、教师身份及其影响因素的理解。

  2024年02期 74-83+130-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1139K]
  

• 中国大学生英语雅思写作中批判性思维的认知和习得研究

  张倩雲;丁鹏;

  批判性思维能力的培养是当代教育和英语教学领域的热议话题，其在英语阅读、口语和写作中的重要性尤为突出。本文从内容和语言两个层面分析了30篇不同分数段的雅思大作文写作文本，旨在发现中国大学生如何在写作中呈现其批判性思维，以期为教师提供启示，帮助学生提高该能力在英语写作中的应用。另外，笔者也通过对6名参加过雅思考试的中国大学生进行半结构化访谈，系统分析探讨了他们对于批判性思维的理解和认知，他们的英文授课教师如何教授该技能，以及批判性思维能力对考生写作技巧及成绩的影响。结果表明：各分数段的学生都在雅思大作文写作中体现了不同程度的批判性思维能力，分数高的学生对思维和写作关系的认知更加明确，认为写作内容比语言更重要。基于该研究结果，笔者提出了二语写作中的“诊断性思维”概念，旨在引导学生通过教师反馈、学生同伴反馈和自我反馈等方式发现写作中的不足，从而提高和完善英文学术写作技能。

  2024年02期 84-97+131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1262K]
  

• 二语学术写作中元认知体验和学习者能动性的关系探究

  熊慧;赵小亮;陈萍;

  本研究在能动性理论框架下，采用定性与定量相结合方式，考察我国英语专业学习者能动性、元认知体验及二语学术写作成绩之间的关系。基于对31名英语专业学生为期16周的课堂观察，通过分析问卷调查数据及二语学术写作成绩，研究发现：（1）在二语学术写作中，受试学生的能动性可以分为低、中、高三个维度，总体处于中等水平。（2）低、高两个水平的受试能动性在元认知体验上存在显著差异，主要体现在元认知感受、元认知策略及元认知当下任务相关知识三个维度上。（3）能动性越高的学生在二语学术写作中元认知策略使用能力越强，元认知体验就越高，写作成绩也越高。该研究结果不仅验证了能动性与元认知体验之间的关系，也为这两大理论提供了二语学习背景下的实证支持。

  2024年02期 98-109+132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1247K]
  

新作评介

• 诊断性评估助推二语写作能力发展——评《二语或外语写作诊断研究》

  张海燕;苏惠琳;

  随着外语教学研究的不断深入，诊断性评估获得越来越多研究者的关注。《二语或外语写作诊断研究》一书以诊断周期为总体框架，对如何开展写作评估进行了深入探讨，内容涵盖写作评估理论、写作诊断方法、写作任务设计、诊断反馈应用以及写作教学改进路径等。通过描述分析和案例分析等研究方法，重点讨论有效诊断反馈的内涵和方法。研究发现，诊断性评估对学习者写作能力的提升和教师教学能力的提高都会产生积极影响；对研究者而言，诊断性评估可有效拓宽语言能力提升思路。该书对二语写作教学与研究具有重要的指导意义。

  2024年02期 110-114+132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1101K]
  

• 有声思维法的边界与潜能——兼评《有声思维法在二语写作中的反应性和真实性之混合研究》

  刘晨妃;王俊菊;

  在二语写作研究中，有声思维法的效度争议长期存在，其反应性与真实性亟待系统性验证。《有声思维法在二语写作中的反应性和真实性之混合研究》一书通过混合研究方法，聚焦二语写作场景下的认知过程数据采集效度问题，弥补了传统研究集中于母语写作与阅读任务的局限。全书基于三级口头报告理论框架，结合写作测试、工作记忆容量测量、刺激性回忆访谈及开放式问卷，对85名中国英语学习者展开大样本实验，系统探讨有声思维法在二语写作中的反应性和真实性。研究发现：有声思维虽轻微降低写作流利度与词汇丰富性，但未显著干扰元认知活动；报告真实性方面，受试普遍认可其准确性，但存在瞬时思维与复杂概念遗漏现象。研究进一步揭示，个体差异与技术辅助手段是优化有声思维数据可靠性的关键。该书为二语写作认知研究提供了方法创新、理论验证及教学启示，对深化写作过程研究、完善数据采集范式具有重要参考价值。

  2024年02期 115-120+133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1047K]
  

前沿动态

• 国内发表的二语写作论文目录及摘要（2024）

  <正>1.冯蕾、成棠、任宇红，2024，任务复杂度与写作愉悦对三语学习者写作产出的影响[J]，《外语教学》（06）:60-67。摘要：本研究探讨了任务复杂度对三语英语学习者写作产出的影响以及写作愉悦情绪在其中的调节作用。58名三语学习者完成两项不同复杂度的写作任务及写作愉悦量表。结果表明：1）资源指引型任务复杂度增加时，写作产出的句法、词汇复杂度以及准确度显著提高，但流利度降低；2）写作愉悦情绪在任务复杂度对三语者写作产出的影响过程中的调节效应显著，即在复杂任务中，写作愉悦程度高的学习者语言产出的词汇复杂度和准确度显著高于写作愉悦低的学习者，但在简单任务中尚未发现此效应。

  2024年02期 121-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 701K]
  

• 卷首语

  <正>创刊以来，《二语写作》集刊在学界同仁的鼎力支持下持续深耕、稳步前行，学术影响力不断扩大。集刊始终关注二语写作领域内的核心议题，以期引导学界的理论探索与实践创新。第九辑紧密追踪二语写作中的文本复杂度、反馈素养、批判性思维、学习者能动性等热点，力求通过跨学科视角、技术赋能路径与本土化案例，为读者呈现多维度的学术启迪。“写作研究”栏目中，董记华、张梦梦、邸湘红基于跨学科语料库的词汇与句法复杂度对比研究，揭示了语言学与计算机科学摘要的学科特异性，为学术英语写作教学提供启发。刘应亮、刘慧、王建容针对高中英语读后续写任务开展句法复杂度分析，从发展性视角为中学生英语写作能力评价体系注入新思路。胡雨寒、闫秋燕对近二十年来中英文期刊文章摘要的句法复杂度进行了研究，发现中英文期刊文章摘要句法复杂度差异显著，摘要历时变化显著。

  2024年02期 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 489K]
  

• 征稿启事

  <正>《二语写作》是国内第一本关于二语写作教学与研究的学术集刊。由中国英汉语比较研究会写作教学与研究专业委员会主办，山东大学二语写作教学与研究中心承办，外语教学与研究出版社出版，编辑部设在山东大学外国语学院。本刊已被中国知网（CNKI）数据库收录。一、办刊宗旨《二语写作》重点探讨二语写作理论、写作修辞、写作教学、写作教师教育、写作测试、ESP/EAP写作、机辅写作、技术与写作等相关领域的研究问题。本刊接受中、英文稿件，欢迎不同语境下的研究成果，除英语外，亦刊登非英语和对外汉语等领域的二语写作研究成果。本刊倡导理论创新，关注研究方法，强调学术的高度、深度和厚度，尤其注重跨学科视角下的研究与探讨，旨在为我国二语写作研究学者、教师和研究生提供学术交流的平台，推动我国二语写作教学与研究的发展。

  2024年02期 134页 [查看摘要][在线阅读][下载 568K]
  

• Chinese Journal of Second Language Writing Guide for Authors

  <正>The Chinese Journal of Second Language Writing is devoted to publishing reports of research and discussions that contribute to understanding of issues in second and foreign language writing and writing instruction. Areas of interest include L2 writing instruction, L2 writer development, features of L2 written texts, L2 writing processes, L2 writing teacher education and professional development, feedback and assessment, ESP/EAP writing, technology and writing, and any other topics closely relevant to L2 writing instruction and research. Review articles are considered for publication if they deal with critical issues in second and foreign language writing. Manuscripts should take care to emphasize the pedagogical implications of the work.

  2024年02期 135-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 286K]
  
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